張志勇：全社會行(xing)動起(qi)來共同呵護(hu)青少年心理健(jian)康
近(jin)年(nian)來，我(wo)國中小學生心理健康問題檢出率和(he)精神疾病、情緒障(zhang)礙發(fa)病率持續(xu)上升，成為影響青少(shao)年(nian)健康成長和(he)全(quan)面推進健康中國建設(she)的重要問題。為此，建議：
克服教(jiao)(jiao)(jiao)育功利化(hua)(hua)、短視(shi)化(hua)(hua)行為。保護青少(shao)年(nian)心理健(jian)康(kang)(kang)，最基(ji)礎、最根本的是為青少(shao)年(nian)提供和諧健(jian)康(kang)(kang)的教(jiao)(jiao)(jiao)育生態和德智體美(mei)勞全面發展的教(jiao)(jiao)(jiao)育環境。應充分發揮體育、美(mei)育、勞動教(jiao)(jiao)(jiao)育、文化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育的重要作(zuo)用。
全面(mian)提高青少(shao)年心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)素養。各級黨委、政府要限期為中小學配(pei)齊心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教師，為縣級教研機構配(pei)備專職心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教育教研員(yuan)。全面(mian)推行全員(yuan)育人導(dao)師制，開齊心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教育和生涯規劃課程。
建(jian)立(li)青少年心(xin)理(li)問題(ti)家校(xiao)(xiao)社(she)協同(tong)輔導機制。縣級教育行政部門(men)設(she)立(li)或依(yi)托相關專業機構(gou)，組織實施中小學心(xin)理(li)健康(kang)測評工作(zuo)。在此基(ji)礎上，建(jian)立(li)學生心(xin)理(li)健康(kang)分級管理(li)和學校(xiao)(xiao)家庭協同(tong)輔導機制，學校(xiao)(xiao)對心(xin)理(li)高危學生，要(yao)制定(ding)“一(yi)生一(yi)策”干預方(fang)案。
建(jian)立青少年(nian)心(xin)(xin)理健(jian)(jian)(jian)康教(jiao)衛聯合會(hui)診、干預和康復機制。由衛健(jian)(jian)(jian)部門委派專業(ye)精神(shen)(shen)醫(yi)生擔任中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)衛生副校長(chang)，指導學(xue)(xue)生家長(chang)陪同學(xue)(xue)生到專業(ye)心(xin)(xin)理健(jian)(jian)(jian)康輔導機構或專業(ye)醫(yi)療機構進行治療。健(jian)(jian)(jian)全精神(shen)(shen)衛生醫(yi)療機構、社區(qu)康復機構及(ji)社會(hui)組織、家庭相(xiang)銜接的精神(shen)(shen)障礙社區(qu)康復服務模(mo)式。
建立高危(wei)心(xin)理學生“預警(jing)研判—流(liu)轉辦理—盯辦反饋”閉環(huan)管理系統，形成網警(jing)發現，公(gong)安搶(qiang)救，教育(yu)、醫院聯合干預治療，社區康復(fu)和(he)及時復(fu)學一體化心(xin)理高危(wei)學生保護(hu)體系。
加強(qiang)黨(dang)對青少(shao)年心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)的(de)領(ling)導(dao)，建立黨(dang)委領(ling)導(dao)、政府主導(dao)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主責(ze)、社會協同的(de)中小學生心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)機制。強(qiang)化(hua)條件保障(zhang)，加強(qiang)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)醫(yi)師(shi)隊伍(wu)建設，健全心(xin)理(li)疾病學生醫(yi)療保障(zhang)體系。實(shi)施技術(shu)(shu)保護兒童戰略(lve)，對電子產品和(he)網絡服(fu)務的(de)技術(shu)(shu)標準(zhun)進行前(qian)置審查(cha)。
