潘碧靈委員：心理疾(ji)病低齡(ling)化，中小學應(ying)盡快(kuai)建立學生心理檔案
近年來，我國確診心(xin)(xin)理疾病(bing)(bing)的(de)學生數量呈(cheng)現上升趨勢和“低齡化”態(tai)勢。《2023年中國精神心(xin)(xin)理健(jian)康藍皮書》數據顯示，18歲以下抑郁癥發病(bing)(bing)群體占比30.28%。青(qing)少年心(xin)(xin)理健(jian)康引發社(she)會(hui)廣泛關(guan)注，加強青(qing)少年心(xin)(xin)理健(jian)康教育(yu)已成為全社(she)會(hui)共識。
隨著(zhu)《高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)指導綱要(yao)》《全面加強和(he)改進新(xin)時代學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)工作專項行動計劃（2023—2025年）》等重要(yao)文(wen)件的深入(ru)實施(shi)，大(da)中小學(xue)(xue)健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)工作取得了積極成效，心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)服務得到不斷豐富(fu)和(he)完善。但就當前(qian)情(qing)況來看，一體化推進大(da)中小學(xue)(xue)心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)工作，仍存在一些亟待(dai)補齊(qi)的短板。
首(shou)先是管理(li)體制不暢。制度層(ceng)面的(de)不連貫與(yu)不完整，使(shi)得大學(xue)和中(zhong)小(xiao)學(xue)心(xin)理(li)健(jian)康教育(yu)相(xiang)互脫(tuo)節，各學(xue)段(duan)心(xin)理(li)健(jian)康教育(yu)工作處于隔離狀態，未能滿足青(qing)少年日(ri)益增長的(de)心(xin)理(li)健(jian)康發(fa)展(zhan)需求(qiu)。
這是因為，對中小學來(lai)說，心(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)教(jiao)師的(de)工作短時間難以呈現“立竿見(jian)影(ying)”的(de)效果，在(zai)“唯分數(shu)”論的(de)教(jiao)育(yu)環境下，學校對心(xin)理健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)工作重視(shi)不足。
對高(gao)校來說，由于學生心(xin)理(li)問題的低齡化以及學生焦慮、強迫、依賴等因素，高(gao)校教(jiao)(jiao)師(shi)所做(zuo)的大部(bu)分工作(zuo)仍然在(zai)解(jie)決(jue)心(xin)理(li)問題的“堵(du)”，較少能(neng)夠做(zuo)到心(xin)理(li)健康教(jiao)(jiao)育的“疏(shu)”。而心(xin)理(li)健康教(jiao)(jiao)育的“疏(shu)”，有時恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)缺失于中小(xiao)學階段。
與此同時，由于缺少規范、標(biao)準的操(cao)作規程和統編教材，心理實踐工作也(ye)困(kun)難(nan)重(zhong)重(zhong)。
目前，大(da)學(xue)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教育(yu)(yu)的內(nei)容仍圍繞學(xue)習(xi)狀態、人際(ji)關(guan)系、情緒(xu)調(diao)整等展開。這(zhe)些(xie)問題本(ben)應在(zai)中(zhong)小學(xue)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教育(yu)(yu)階段解決，但(dan)因(yin)中(zhong)小學(xue)階段尚未形成統一、規范(fan)的心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教育(yu)(yu)體系，所以大(da)學(xue)在(zai)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教育(yu)(yu)方面仍需補缺。
而(er)且(qie)，師(shi)(shi)資力量也明顯(xian)不(bu)足(zu)，尤其是中小學缺少專職(zhi)心(xin)理健康(kang)教育(yu)師(shi)(shi)資，很多都是由教師(shi)(shi)兼職(zhi)開展工作。由于兼職(zhi)教師(shi)(shi)大多沒有心(xin)理學專業背景和專業心(xin)理咨詢技能，無法承擔(dan)心(xin)理健康(kang)教育(yu)的課堂教學，學生的心(xin)理問題難以得到有效疏解。
此外，調(diao)研(yan)還發(fa)現，許多中小學(xue)至今仍(reng)未建(jian)立學(xue)生心理(li)檔案。而部分學(xue)校雖建(jian)立了(le)心理(li)檔案，但因(yin)檔案建(jian)設(she)的標準不統一，心理(li)檔案的作(zuo)用沒有得到有效發(fa)揮，難以實現心理(li)疏導(dao)或心理(li)干預的及時(shi)性、延續性。
要一體(ti)化推(tui)進大(da)中小學校(xiao)心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育，共同(tong)促(cu)進每一個學生身心(xin)健(jian)(jian)康(kang)發展(zhan)，就應更(geng)注重大(da)中小學心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育體(ti)系化、規范(fan)化、標準化建設。
這(zhe)首先就(jiu)需(xu)要各級(ji)黨(dang)委政府、教育(yu)(yu)衛健(jian)等(deng)部門，學(xue)校(xiao)、心(xin)理健(jian)康(kang)教育(yu)(yu)工(gong)作者及家長等(deng)共同參與，形成集中(zhong)統一領導，就(jiu)心(xin)理健(jian)康(kang)教育(yu)(yu)的實(shi)施目標(biao)、方案、評(ping)價等(deng)內容達成決(jue)策一體(ti)(ti)化，建立科學(xue)、統一、有序的體(ti)(ti)制(zhi)機制(zhi)，從而打通、融合、推進各學(xue)段間(jian)心(xin)理健(jian)康(kang)教育(yu)(yu)。
各級(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)部門及學校(xiao)，也要(yao)充分認(ren)識整體(ti)(ti)規劃心理健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性(xing)，通過多渠道調研、分析、論證、試行等形式來(lai)確定各學習階段(duan)的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)內容，建設體(ti)(ti)系(xi)健全、目標明確、內容清晰(xi)、操(cao)作規范的(de)標準、統(tong)一的(de)心理健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)體(ti)(ti)系(xi)。
同(tong)時要把推進(jin)心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康教育(yu)一體化建設作為共同(tong)職責(ze)，促(cu)進(jin)各學段師資融(rong)通。比如(ru)，大(da)學心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康教育(yu)教師要深入(ru)了(le)解中小學心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康教育(yu)，明確心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康教育(yu)與思想政治教育(yu)的內(nei)在邏輯，研究提升各階段心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康教育(yu)內(nei)容的有(you)效方法。
而中小學(xue)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)師也(ye)應了解大學(xue)生(sheng)所(suo)面臨的心(xin)(xin)理(li)問題，通過(guo)學(xue)習先(xian)進的教(jiao)(jiao)育觀念和心(xin)(xin)理(li)技術，精準把握學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)動態，掌握心(xin)(xin)理(li)咨詢(xun)的高效(xiao)技術，不斷提升專業(ye)素養。雙方(fang)相互(hu)交流、相互(hu)合作，共(gong)同(tong)推動大中小學(xue)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育向縱深發展。
學(xue)生心(xin)理檔案的(de)標準化(hua)、規范化(hua)建(jian)設(she)，有(you)利于各階(jie)段(duan)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)工作銜接和持續開展，對各學(xue)段(duan)的(de)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)的(de)課堂體(ti)系(xi)建(jian)設(she)、活動體(ti)系(xi)建(jian)設(she)、科學(xue)研究等(deng)具有(you)重(zhong)要(yao)意(yi)義(yi)。
為此，隨(sui)著心(xin)理(li)疾病(bing)的低齡化趨勢(shi)愈發(fa)明顯，各(ge)中小學(xue)(xue)都應及時(shi)建立(li)學(xue)(xue)生心(xin)理(li)檔案。心(xin)理(li)檔案建設要(yao)注意把握科(ke)學(xue)(xue)性(xing)(xing)、客觀性(xing)(xing)、系統性(xing)(xing)、發(fa)展性(xing)(xing)、教(jiao)育性(xing)(xing)、保密性(xing)(xing)原則，保證不同學(xue)(xue)段(duan)心(xin)理(li)健康(kang)(kang)教(jiao)育的整體性(xing)(xing)和(he)聯動(dong)性(xing)(xing)，這對于(yu)做好學(xue)(xue)生的心(xin)理(li)健康(kang)(kang)教(jiao)育工作，也至關重要(yao)。
（潘碧(bi)靈系全(quan)國(guo)政協委員、湖(hu)南省(sheng)政協副主(zhu)席、民(min)進(jin)湖(hu)南省(sheng)委會主(zhu)委、湘潭(tan)大學校長）
