“李(li)約(yue)瑟之問”“錢學(xue)森(sen)之問”蘊含對創新人才的渴望(wang)
——專訪全(quan)國政協(xie)委員(yuan)、湖南省政協(xie)副主席(xi)、民進湖南省委會(hui)主委、湘潭大學校長潘碧靈
3月4日，全(quan)國政協十四屆二(er)次會議正式開(kai)幕。全(quan)國政協委(wei)員、湖(hu)(hu)南(nan)省政協副主席、民進湖(hu)(hu)南(nan)省委(wei)會主委(wei)，湘潭大(da)學校長潘碧靈（以下(xia)簡稱(cheng)“潘”）就(jiu)“關(guan)于一體化推(tui)進大(da)中小學心理健康(kang)教育工(gong)作”向(xiang)大(da)會提(ti)(ti)交(jiao)了提(ti)(ti)案(an)。
香港商報記(ji)者（以下簡稱“記(ji)”）就(jiu)此提(ti)案及(ji)大眾廣泛關(guan)注(zhu)的(de)教育話(hua)題(ti)對他進行(xing)了獨家(jia)專訪。
大學和中小學心理健康教育相互脫節
記：今年您(nin)就“關(guan)(guan)于一(yi)體化推(tui)進大中小學(xue)心理(li)健(jian)康教育工作”向大會提交了提案，是什么原因讓您(nin)關(guan)(guan)注學(xue)生的心理(li)健(jian)康問題？
潘(pan)：心理(li)健康雖然“看不(bu)見(jian)、摸不(bu)著”，但對學生(sheng)學習、工(gong)作和成長能夠產(chan)生(sheng)重要影響。
據(ju)(ju)我了解，近年來，確診心理疾病學生數(shu)量呈現上升趨勢和(he)“低齡化”態勢。比如，《2023年中(zhong)國精神心理健(jian)康(kang)藍(lan)皮書》數(shu)據(ju)(ju)顯示：18歲以下抑(yi)郁癥發病群體占比30.28%。目前(qian)，大中(zhong)小(xiao)學健(jian)康(kang)教育(yu)工作(zuo)取得了積極成效，心理健(jian)康(kang)服務得到不斷(duan)豐(feng)富(fu)和(he)完善，但也存在一些亟待(dai)強(qiang)化的(de)短板(ban)。
一是管理(li)體制不(bu)暢。對(dui)于(yu)(yu)中(zhong)小學來說，由于(yu)(yu)心理(li)健(jian)康教育教師(shi)的(de)(de)工作效(xiao)果短時間難以呈(cheng)現(xian)“立(li)竿見(jian)影”的(de)(de)效(xiao)果，在“唯分數”論的(de)(de)教育環境下，學校對(dui)心理(li)健(jian)康教育工作重(zhong)視不(bu)足(zu)。
對(dui)于(yu)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)來說，由于(yu)學生(sheng)心(xin)理(li)(li)問題的(de)(de)低(di)齡(ling)化(hua)以(yi)及學生(sheng)焦慮、強迫、依賴等因素，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教師所做(zuo)的(de)(de)大部(bu)分(fen)工作仍(reng)然在解決心(xin)理(li)(li)問題的(de)(de)“堵(du)”，較少能夠做(zuo)到(dao)心(xin)理(li)(li)健康教育的(de)(de)“疏”，而(er)心(xin)理(li)(li)健康教育的(de)(de)“疏”有時恰恰缺失于(yu)中小學階段。
制度層面的不連貫與(yu)不完整，使得大學(xue)和中小學(xue)心(xin)理(li)健康教育相互脫節(jie)，各(ge)學(xue)段心(xin)理(li)健康教育工作處于隔離狀態，未能(neng)滿足(zu)青少年日益(yi)增長(chang)的心(xin)理(li)健康發展需求。
二(er)是課(ke)程(cheng)體系(xi)重(zhong)復。由于缺少規范、標準的操(cao)作規程(cheng)和(he)統編(bian)教材，心(xin)理實踐工作困難(nan)重(zhong)重(zhong)。當前，大學(xue)心(xin)理健康教育(yu)的內容仍圍繞學(xue)習(xi)狀(zhuang)態、人際關系(xi)、情緒調整等展開。
這些(xie)問題本應在中小(xiao)學心理健(jian)(jian)康教育(yu)階段被解(jie)決，因中小(xiao)學階段尚未形(xing)成統(tong)一、規范的心理健(jian)(jian)康教育(yu)體系，所以大學在心理健(jian)(jian)康教育(yu)方面仍需補缺。
三是師資力量不足。專職(zhi)(zhi)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)師資不足，尤其是中(zhong)小學，很(hen)多(duo)學校由兼(jian)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師開展工作。由于兼(jian)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師大多(duo)沒有心(xin)(xin)理(li)(li)(li)學專業背景和專業心(xin)(xin)理(li)(li)(li)咨(zi)詢(xun)技能，無法承(cheng)擔(dan)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)的課(ke)堂教(jiao)(jiao)學，學生(sheng)的心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問題(ti)難以得(de)到有效(xiao)疏解。
四是心理(li)(li)檔(dang)案(an)缺失。調研(yan)發現(xian)，許多中小(xiao)學(xue)仍未建(jian)立學(xue)生心理(li)(li)檔(dang)案(an)。部分學(xue)校雖(sui)建(jian)立了(le)心理(li)(li)檔(dang)案(an)，但因檔(dang)案(an)建(jian)設的(de)標準不統一，心理(li)(li)檔(dang)案(an)的(de)作用沒有(you)得到有(you)效發揮，難以實(shi)現(xian)心理(li)(li)疏(shu)導或心理(li)(li)干預的(de)及時(shi)性(xing)、延(yan)續性(xing)。
為(wei)此(ci)，我向大會提出了“關于一(yi)體化推(tui)進大中小(xiao)學(xue)心理健(jian)康教育工作”的提案(an)，就是希望通過一(yi)體化推(tui)進大中小(xiao)學(xue)校心理健(jian)康教育，共同(tong)促進每(mei)一(yi)個學(xue)生身心健(jian)康發展。
學校應適時調整和優化學科專業
記(ji)：這幾年，大(da)學生就業(ye)形(xing)勢(shi)較為嚴峻，您認為主要原因(yin)是什么(me)？該如何緩解大(da)學生的就業(ye)焦慮？
潘：造成目前大學生(sheng)就業形勢嚴峻的(de)原因是多方面的(de)，而且比較復雜(za)。譬如，畢業生(sheng)規(gui)模連續多年創歷(li)史新高，新冠疫情(qing)之(zhi)后，經濟復蘇(su)尚處于過程中，現階段崗位需求(qiu)縮減(jian)，人才供(gong)給需求(qiu)存在“結(jie)構性(xing)失衡”等等。
大(da)學(xue)畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)焦慮(lv)是指大(da)學(xue)畢業(ye)(ye)生面臨(lin)就業(ye)(ye)時(shi)心理上準備(bei)不足，感到無力把(ba)握(wo)自己的命運，不知怎樣(yang)面向就業(ye)(ye)競(jing)爭而引發心理沖(chong)突或就業(ye)(ye)中遇(yu)到挫折的一種(zhong)復雜的情緒(xu)反應。這(zhe)與大(da)學(xue)生個人(ren)心理因素(su)（如(ru)人(ren)格和特質焦慮(lv)，職業(ye)(ye)預期）、社會環境(jing)、家庭因素(su)及學(xue)校就業(ye)(ye)指導(dao)服務有關系(xi)。
如何緩解(jie)？我個人(ren)的(de)(de)理(li)解(jie)，從高校(xiao)層面來(lai)講，關鍵是做好大學生(sheng)的(de)(de)全程化就(jiu)業指導服務(wu)工作。
首先要做好(hao)學生就業(ye)觀念轉變工作，要利用職業(ye)生涯規(gui)劃課程和就業(ye)指導活(huo)動，幫助大學生樹(shu)立大眾化的就業(ye)觀念，“先就業(ye)再(zai)擇業(ye)”。
其次要(yao)加(jia)強就(jiu)業(ye)政(zheng)策教育，引(yin)導學生(sheng)消除對改革和政(zheng)策的(de)疑慮和誤解(jie)，從而使他們能在大(da)學期間更加(jia)注意自身(shen)素質和能力的(de)提高；同時大(da)力宣傳引(yin)導學生(sheng)到(dao)西部去(qu)，到(dao)基層去(qu)，到(dao)祖國需要(yao)的(de)地方去(qu)。
第三要做(zuo)實做(zuo)細就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導服務，在就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導中(zhong)引導學生(sheng)認識(shi)自我(wo)，知道自己的(de)(de)興趣愛(ai)好、價值觀，客觀地分析自己的(de)(de)優勢、劣勢和發展(zhan)(zhan)潛力(li)；通過(guo)舉辦職業(ye)(ye)生(sheng)涯規劃大(da)賽(sai)、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)訓練(lian)營、“模擬求職比賽(sai)”和開(kai)展(zhan)(zhan)“職涯一(yi)對(dui)一(yi)”咨詢等活動提升學生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)能力(li)；有針對(dui)性開(kai)展(zhan)(zhan)畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)焦慮(lv)的(de)(de)心(xin)理(li)輔(fu)導。
從學生(sheng)個人來講，樹立積(ji)極就業(ye)心態(tai)，相(xiang)信“天生(sheng)我材必有用”；從大學入學開始，積(ji)極提(ti)升自己綜合素質和就業(ye)能力(li)；求(qiu)職(zhi)受(shou)挫時，及時反思(si)總結，及時調整自己的(de)職(zhi)業(ye)預期。
當(dang)然，從更(geng)深層次和更(geng)長的(de)時間(jian)來考慮，學(xue)校(xiao)也(ye)(ye)要(yao)適時調(diao)整和優化(hua)學(xue)科專業(ye)，適應社會對人(ren)才需(xu)求(qiu)的(de)變化(hua)，而學(xue)生也(ye)(ye)可在校(xiao)選(xuan)擇主修(xiu)(xiu)加(jia)輔修(xiu)(xiu)，拓寬自己(ji)的(de)知識面(mian)，成(cheng)長為(wei)復合型人(ren)才，更(geng)容易滿足(zu)就(jiu)業(ye)崗位的(de)需(xu)求(qiu)。
記：從(cong)當前(qian)大學(xue)(xue)生就業的(de)(de)情況(kuang)來(lai)看，部分學(xue)(xue)生出(chu)現了(le)(le)等待、觀望(wang)和猶(you)豫(yu)的(de)(de)心態(tai)，往往導致(zhi)“高不成、低不就”，您覺得問題(ti)出(chu)在了(le)(le)哪(na)里？學(xue)(xue)校在這個方(fang)面有什么好的(de)(de)舉措嗎(ma)？
潘：當(dang)前部分大學(xue)生在就(jiu)(jiu)業(ye)過(guo)程中出現等(deng)(deng)(deng)待、觀望和猶豫的(de)(de)心(xin)態，我(wo)個(ge)人認(ren)為要辯證地(di)去看待，有的(de)(de)學(xue)生是(shi)手中拿到了(le)多份OFFER，在做比較和權衡(heng)，有的(de)(de)學(xue)生是(shi)基(ji)于自身職業(ye)發展等(deng)(deng)(deng)原因，優先考慮考公、考編等(deng)(deng)(deng)選擇，集中精力備考和準備面試(shi)，當(dang)然也有的(de)(de)學(xue)生是(shi)因為求(qiu)職就(jiu)(jiu)業(ye)能力存在短板(ban)、就(jiu)(jiu)業(ye)預期(qi)偏高等(deng)(deng)(deng)原因，暫未找到心(xin)儀的(de)(de)工作(zuo)或是(shi)錯(cuo)過(guo)了(le)最佳簽約(yue)期(qi)，容易導(dao)致(zhi)“高不(bu)成(cheng)、低不(bu)就(jiu)(jiu)”。
2022年6月8日，習(xi)近平(ping)總書記在四川考察時，殷切寄語(yu)青年大學生，強調“就業要懷著一顆平(ping)實之(zhi)心，綜合考慮自身(shen)條(tiao)件和社會需求，防止高不(bu)成、低不(bu)就”。
湘潭(tan)大學辦(ban)在偉人(ren)故里，辦(ban)學發展承載著毛澤東同志“一(yi)定(ding)要(yao)把湘潭(tan)大學辦(ban)好”的(de)殷(yin)殷(yin)囑托和習近(jin)平(ping)總書記(ji)“努力把學校辦(ban)得更好、更有特(te)色”的(de)殷(yin)切期望。
在長期的(de)辦(ban)學歷程中，努(nu)力讓畢業生找到心儀(yi)工(gong)作，實(shi)現好的(de)奔頭(tou)、美的(de)前程，始終是湘潭大學人(ren)才培養的(de)重要理念；學校(xiao)的(de)人(ren)才培養質(zhi)量也一直享有較高的(de)社會(hui)聲譽。
針對當前大(da)學生就(jiu)業工作中出現(xian)的“高不成、低不就(jiu)”現(xian)象，學校堅持紅色(se)基因浸潤，強化扎根精神引領，聚焦(jiao)“固本(ben)-強基-賦能(neng)-護航”，構建“四位一體”指導服務(wu)體系，為助力學生高質(zhi)量(liang)就(jiu)業創業打牢基礎(chu)、擦亮底色(se)。
一是聚焦“固本”，引導學生(sheng)系(xi)好(hao)職涯規劃“第(di)一粒(li)扣子”。
學校始(shi)終高(gao)度重視、高(gao)位推動就業(ye)(ye)創業(ye)(ye)工作，注重就業(ye)(ye)觀、擇業(ye)(ye)觀、創業(ye)(ye)觀教(jiao)育“源頭(tou)發力”，下好職涯規劃引導的“先手棋”。
依托地處偉人(ren)(ren)故里(li)和湖湘(xiang)文(wen)化發源地的(de)獨特優勢，將紅色資(zi)(zi)源轉化為就業創(chuang)業育(yu)人(ren)(ren)資(zi)(zi)源，加強價值引領(ling)，推動思(si)政教育(yu)與(yu)職涯規劃(hua)教育(yu)同頻共振、同向發力，將就業創(chuang)業個人(ren)(ren)理(li)想融入民族(zu)復興偉大征程(cheng)。
二(er)是聚焦“強基”，推動職涯(ya)教育學習體(ti)驗“梯度(du)化(hua)進(jin)階(jie)”。
經過多年持續(xu)建設，搭建了(le)“公共必(bi)修(xiu)(xiu)課+文(wen)化素質課+MOOC”就業指(zhi)導課程(cheng)(cheng)體系和“必(bi)修(xiu)(xiu)+選修(xiu)(xiu)”“線(xian)(xian)上+線(xian)(xian)下”創新(xin)創業課程(cheng)(cheng)群。
同時，構建“梯(ti)度化(hua)進階(jie)”教學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)系，滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性化(hua)、多樣(yang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)習(xi)體(ti)(ti)驗需求，如：大(da)一學(xue)(xue)(xue)年(nian)開(kai)設(she)(she)《大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)職業生(sheng)涯規劃》課(ke)程，組(zu)織開(kai)展專業導學(xue)(xue)(xue)、職業生(sheng)涯體(ti)(ti)驗周等(deng)特色活動；大(da)三學(xue)(xue)(xue)年(nian)開(kai)設(she)(she)《大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就業指導》課(ke)程；面向(xiang)大(da)二、大(da)三學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，定期舉辦模擬招(zhao)聘求職大(da)賽(sai)和職業生(sheng)涯規劃大(da)賽(sai)等(deng)競(jing)賽(sai)。
三是聚焦(jiao)“賦能(neng)”，打通就業創業能(neng)力提(ti)升“最后一(yi)百(bai)米”。
堅持以(yi)需求(qiu)為牽引、以(yi)問題為導(dao)向(xiang)、以(yi)賦能為目(mu)標，做實做細就(jiu)業(ye)創(chuang)業(ye)精準指導(dao)服務。創(chuang)新品牌特色活動，定期(qi)開(kai)展(zhan)“至公(gong)”“從戎”“湘(xiang)選”“啟事”“入行”“考證”“成師”“特崗(gang)”“伏特”“研學”等就(jiu)業(ye)暖心工程公(gong)益(yi)培訓，2020年以(yi)來舉辦92場，惠(hui)及(ji)學生(sheng)15000余(yu)人次；2023屆畢(bi)業(ye)生(sheng)考取湖南省(sheng)選調生(sheng)人數排名湖南省(sheng)屬高(gao)校第二，同比(bi)增長(chang)66%。
四(si)是(shi)聚焦“護航”，解決就業(ye)創業(ye)實踐(jian)實訓“急難愁(chou)盼事(shi)”。
學(xue)校持(chi)續加(jia)強統籌(chou)領(ling)導(dao)和(he)(he)組織協調(diao)，通(tong)過機(ji)(ji)制(zhi)完善、經費(fei)支(zhi)持(chi)、平臺支(zhi)撐等，多維度(du)為學(xue)生就業(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)排憂(you)解難。強化組織育人(ren)功能，以黨(dang)(dang)建品(pin)牌(pai)創(chuang)新為抓手，主導(dao)機(ji)(ji)關黨(dang)(dang)支(zhi)部與學(xue)生黨(dang)(dang)支(zhi)部“一(yi)(yi)(yi)對一(yi)(yi)(yi)”共建，涵蓋思想引領(ling)、職涯規劃、考研輔導(dao)、崗(gang)位(wei)推薦等，惠及學(xue)生黨(dang)(dang)員和(he)(he)畢業(ye)(ye)生1500余(yu)人(ren)。關愛(ai)就業(ye)(ye)特(te)殊群(qun)體，按照“一(yi)(yi)(yi)人(ren)一(yi)(yi)(yi)檔”“一(yi)(yi)(yi)人(ren)一(yi)(yi)(yi)策”開(kai)展(zhan)重(zhong)點幫(bang)扶、兜底幫(bang)扶，確(que)保(bao)四(si)大(da)類特(te)殊群(qun)體畢業(ye)(ye)生有就業(ye)(ye)意(yi)愿的100%就業(ye)(ye)。
減少對“唯成績論”單一評價標準的追求
記：當前，社會競爭更加激烈，加劇了教育的內卷，該(gai)如何(he)破解？
潘(pan)：教(jiao)育(yu)內卷是指由于存在(zai)教(jiao)育(yu)資源差異化(hua)，家長為了(le)使孩子在(zai)中考和高考中能考上好的學(xue)校，從小學(xue)到(dao)高中都全力(li)(li)以赴投(tou)入到(dao)“教(jiao)育(yu)軍備競(jing)賽”之中，造(zao)成(cheng)了(le)巨大的社(she)會資源浪費。近年來，國家采取(qu)大力(li)(li)推(tui)進“雙減”政策等方式，著力(li)(li)構筑了(le)良(liang)好的教(jiao)育(yu)生態，取(qu)得了(le)明顯成(cheng)效(xiao)。
我關(guan)注到，“雙減(jian)”政(zheng)策在破解(jie)教育內(nei)卷方(fang)面成效還是比較好的。
比如，社(she)會教育(yu)觀念(nian)發生積極(ji)轉變(bian)。據《中國青年報》調查，70.3%的家長認為要(yao)樹立“健(jian)康第一”的育(yu)兒(er)理念(nian)，66.2%的受訪(fang)家長表示要(yao)鼓勵、陪(pei)伴(ban)孩子參加(jia)校外體育(yu)活動，65.5%的受訪(fang)家長表示不再額外給(gei)孩子增加(jia)課(ke)業負擔。
再比如，2023年6月底，國家(jia)統計局覆(fu)蓋(gai)全國所有(you)省份，選取義務教育階段的23.6萬名(ming)(ming)學(xue)生(sheng)、27.2萬名(ming)(ming)家(jia)長、4577名(ming)(ming)校長和(he)7.9萬名(ming)(ming)教師(shi)，開展(zhan)了“雙減”問卷調查。
調查數(shu)據顯示，學生(sheng)、家(jia)長、教(jiao)師(shi)、校長對“雙減”滿意度均(jun)超八成(cheng)。同時，國務院“互聯網+督查”等群眾舉報線索每月(yue)數(shu)量(liang)已比最高(gao)峰下降90%以上。
關于如何(he)進一步鞏固深化(hua)“雙減”工作成效。我認為可(ke)以從以下幾(ji)個方(fang)面著手(shou)：
一(yi)是進一(yi)步提(ti)高教學質量。
隨著(zhu)“雙減”政策的(de)深入實施(shi)，課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)的(de)作用更加凸(tu)顯，而教(jiao)師(shi)隊伍的(de)專業(ye)化建設(she)是促進課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)減負增效、提(ti)升校內課后(hou)服務(wu)質量(liang)的(de)關鍵。
要通過組織(zhi)專業化培訓、搭建教(jiao)(jiao)(jiao)師成(cheng)長平臺、增(zeng)加交流機會等方式，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師提升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力和水平，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師在把握知識的規律性上(shang)(shang)、把握學(xue)生的學(xue)情上(shang)(shang)精準發力，不斷提高課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質效。
二是(shi)進一步(bu)優(you)化教育供給(gei)。
要(yao)推行優質(zhi)普(pu)通高(gao)中招生名額合(he)理分配到區域內(nei)初中學校，促進高(gao)中階段學校多(duo)樣化發展(zhan)(zhan)，積(ji)極(ji)發展(zhan)(zhan)綜(zong)合(he)高(gao)中，合(he)理控制(zhi)(zhi)普(pu)職比(bi)例；要(yao)不斷優化高(gao)等教(jiao)育資(zi)源的布局結構，支(zhi)持中西部(bu)地區，特(te)別是人口大(da)(da)省擴大(da)(da)高(gao)等教(jiao)育資(zi)源規模，并(bing)進一步完善綜(zong)合(he)評(ping)價、多(duo)元錄取機制(zhi)(zhi)，適(shi)應經濟社會發展(zhan)(zhan)對(dui)多(duo)樣化高(gao)素質(zhi)人才(cai)的需要(yao)，推進高(gao)校轉(zhuan)型(xing)發展(zhan)(zhan)、多(duo)元化辦學。
三是進一步變(bian)革教(jiao)育理念。
家(jia)長希望(wang)孩子(zi)通過增加額外學(xue)(xue)習時長來提升(sheng)競爭力的(de)(de)(de)觀念是非理性(xing)(xing)的(de)(de)(de)，參(can)與校外培訓的(de)(de)(de)“量”并非代表著知識層面(mian)(mian)“質(zhi)”的(de)(de)(de)吸(xi)收。為(wei)此，家(jia)長應重塑科學(xue)(xue)理性(xing)(xing)的(de)(de)(de)教育觀念，將關(guan)注重心(xin)向子(zi)女全(quan)(quan)面(mian)(mian)素質(zhi)提高(gao)、身心(xin)健康發(fa)展方面(mian)(mian)轉變，減少(shao)對“唯(wei)成績論”的(de)(de)(de)單一評價(jia)標(biao)準的(de)(de)(de)追求，培育以(yi)多元標(biao)準為(wei)原則的(de)(de)(de)全(quan)(quan)面(mian)(mian)發(fa)展高(gao)素質(zhi)人才。
四是進(jin)一步(bu)保障教師(shi)權益(yi)。
在(zai)“雙(shuang)減”政策背景下，教(jiao)師(shi)(shi)作為學校教(jiao)育主力軍(jun)，面臨著教(jiao)學負(fu)擔(dan)加重、工(gong)作壓力增(zeng)加、工(gong)作時(shi)間延長等變化。要(yao)切實減輕(qing)教(jiao)師(shi)(shi)負(fu)擔(dan)、提升育人質(zhi)量，就需要(yao)對教(jiao)師(shi)(shi)的相關權(quan)益提供保障。
比如，在(zai)課(ke)(ke)后(hou)(hou)服務工作(zuo)方(fang)面(mian)，可通過(guo)招募(mu)大(da)學(xue)(xue)(xue)實習(xi)生、具有(you)從教資(zi)格的志愿者等，充實學(xue)(xue)(xue)校師(shi)資(zi)力(li)量，有(you)效減輕教師(shi)工作(zuo)負擔(dan)。在(zai)激(ji)勵機制方(fang)面(mian)，要科學(xue)(xue)(xue)制定教師(shi)參與(yu)課(ke)(ke)后(hou)(hou)服務的激(ji)勵政策(ce)，將課(ke)(ke)后(hou)(hou)服務工作(zuo)情況納(na)入績效考核。
高校理應在教育強國建設中發揮 核心支撐作用
記：在(zai)中(zhong)國教育界，有(you)一個(ge)(ge)(ge)難(nan)題經常(chang)被問到(dao)，這個(ge)(ge)(ge)難(nan)題由中(zhong)外兩位(wei)著(zhu)名學(xue)者分(fen)別提出，那就是我們說的(de)“李約瑟之(zhi)問”和“錢學(xue)森之(zhi)問”，您如何看待(dai)這個(ge)(ge)(ge)問題？
潘：當今世(shi)界的(de)(de)競爭，最重(zhong)要(yao)的(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)與(yu)教(jiao)育的(de)(de)競爭，歸(gui)根到底是(shi)(shi)拔尖創(chuang)新人(ren)才(cai)(cai)選(xuan)拔與(yu)培(pei)養(yang)方面的(de)(de)競爭。我個人(ren)理解，無論(lun)是(shi)(shi)“李(li)約瑟之(zhi)問(wen)”，還是(shi)(shi)“錢(qian)學(xue)森之(zhi)問(wen)”，都蘊(yun)含(han)著對(dui)創(chuang)新人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)問(wen)題的(de)(de)思(si)考。
黨(dang)的十(shi)八大以(yi)來，以(yi)習近平同(tong)志為核心的黨(dang)中央(yang)高度重視人(ren)才(cai)工作(zuo)(zuo)，作(zuo)(zuo)出(chu)人(ren)才(cai)是實現(xian)民族振興、贏(ying)得國(guo)際競爭主動的戰略資源的重大判斷，廣開(kai)進賢之路、廣納天(tian)下英才(cai)，推動新時(shi)代(dai)人(ren)才(cai)工作(zuo)(zuo)取得歷史(shi)性(xing)成就、發(fa)生歷史(shi)性(xing)變革。
比如，數(shu)據(ju)顯示(shi)，近年(nian)(nian)來(lai)中國全(quan)(quan)球人(ren)才(cai)競(jing)爭力指數(shu)（GTCI）一直保(bao)持提(ti)升趨勢，2022年(nian)(nian)排名已經上(shang)升至(zhi)第36名。在高層(ceng)次人(ren)才(cai)資源存量上(shang)，截至(zhi)2022年(nian)(nian)底，全(quan)(quan)國累計招(zhao)收培養博士后33萬余(yu)人(ren)。全(quan)(quan)國享(xiang)受政府(fu)特殊津貼人(ren)員(yuan)累計18.7萬人(ren)，百(bai)千萬人(ren)才(cai)工程國家(jia)級人(ren)選達到6500余(yu)人(ren)。又比如，根據(ju)世界知識(shi)產權組(zu)織2022年(nian)(nian)全(quan)(quan)球創新(xin)指數(shu)，中國創新(xin)能力綜合排名全(quan)(quan)球第11位，較2012年(nian)(nian)躍升23位。
黨的(de)二(er)十大報告(gao)把教(jiao)育(yu)(yu)科技人(ren)才單(dan)獨成章進行布局(ju)，吹響了加(jia)快建設(she)(she)教(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)的(de)號角(jiao)。2023年5月29日，習近平總書記在(zai)主持(chi)二(er)十屆中(zhong)央政治局(ju)第(di)五(wu)次集體學習時強(qiang)調，“建設(she)(she)教(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)，龍頭是高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)。放眼全球，任何一(yi)個教(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)都是高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)。”高校作為(wei)科技第(di)一(yi)生產力、人(ren)才第(di)一(yi)資源、創新第(di)一(yi)動(dong)力的(de)重要結(jie)合點，理應在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)建設(she)(she)中(zhong)發揮核心(xin)支(zhi)撐作用，為(wei)國(guo)家創新人(ren)才培養作出應有(you)的(de)貢獻。
湘潭大學作為承載毛(mao)澤東同志殷殷囑(zhu)托和習近平總書記殷切期望的國(guo)家(jia)“雙一流”建設高(gao)校(xiao)，高(gao)度重視(shi)拔尖創(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)培養，聚焦服務國(guo)家(jia)重大戰(zhan)略需求，開(kai)設9個拔尖創(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)培養實驗班，探索構建了拔尖創(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)培養“三六(liu)三”模式。
一是(shi)堅持三個拔(ba)尖。將思想政治過(guo)硬作(zuo)為首要(yao)(yao)目(mu)標，將學術表現優異作(zuo)為主(zhu)要(yao)(yao)特(te)質(zhi)，將創(chuang)新(xin)能力突出作(zuo)為重(zhong)要(yao)(yao)素養。
二是(shi)創(chuang)新(xin)六(liu)項機(ji)制(zhi)(zhi)。建立“使命+創(chuang)新(xin)”的(de)(de)目標(biao)引(yin)領機(ji)制(zhi)(zhi)、“單(dan)招(zhao)+優(you)選”的(de)(de)動態進(jin)出機(ji)制(zhi)(zhi)、“經師(shi)+人師(shi)”的(de)(de)成長輔導機(ji)制(zhi)(zhi)、“興趣+精尖(jian)”的(de)(de)個性培養機(ji)制(zhi)(zhi)、“專屬+傾斜”的(de)(de)條件保(bao)障機(ji)制(zhi)(zhi)、“評(ping)價+跟蹤”的(de)(de)持續改進(jin)機(ji)制(zhi)(zhi)。
三是匯(hui)聚(ju)三大(da)優(you)勢。發(fa)揮紅(hong)色基因優(you)勢，厚植家國情懷；發(fa)揮重點(dian)學科(ke)優(you)勢，強調示范引領；發(fa)揮綜合性大(da)學優(you)勢，推進交叉(cha)融(rong)通。
2023年，拔尖(jian)創(chuang)新(xin)人才(cai)培(pei)養實驗班第一(yi)志(zhi)愿報考(kao)率超(chao)過(guo)300%，其中(zhong)，數學(xue)(xue)、法(fa)學(xue)(xue)超(chao)過(guo)1300%，物理(li)、化學(xue)(xue)超(chao)過(guo)500%。考(kao)研率高達76.4%，一(yi)批學(xue)(xue)生(sheng)被清(qing)華大學(xue)(xue)、北(bei)京(jing)大學(xue)(xue)、中(zhong)國科學(xue)(xue)院(yuan)大學(xue)(xue)等(deng)高水平大學(xue)(xue)錄取。
在(zai)(zai)數學(xue)競(jing)賽(sai)、數學(xue)建模(mo)、化(hua)工設(she)計(ji)大賽(sai)等(deng)重要學(xue)科(ke)競(jing)賽(sai)中(zhong)獲國(guo)家(jia)級特、一等(deng)獎11項，特別是在(zai)(zai)數學(xue)建模(mo)競(jing)賽(sai)中(zhong)，獲得國(guo)家(jia)級一等(deng)獎5項、二(er)等(deng)獎5項，位列全(quan)(quan)國(guo)第二(er)。學(xue)科(ke)競(jing)賽(sai)成績排名全(quan)(quan)國(guo)第48位。
2023年學(xue)校(xiao)(xiao)獲評國(guo)家高等教育(yu)教學(xue)成果二(er)等獎(jiang)3項，先后獲評教育(yu)部數學(xue)基礎(chu)學(xue)科拔尖學(xue)生(sheng)培(pei)養(yang)計劃2.0基地（省屬高校(xiao)(xiao)唯一）、國(guo)家首批(pi)涉外(wai)法治(zhi)人才協同培(pei)養(yang)創(chuang)新(xin)基地（全(quan)省唯一）、國(guo)家首批(pi)卓(zhuo)越法律人才教育(yu)培(pei)養(yang)基地、國(guo)家級創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)學(xue)院(yuan)建(jian)設單位（省屬高校(xiao)(xiao)唯一）、入選全(quan)國(guo)“英才計劃”實施高校(xiao)(xiao)（省屬高校(xiao)(xiao)唯一）。
